5 ВИКОРИСТАННЯ ВІДНОВЛЮВАНИХ ДЖЕРЕЛ ЕНЕРГІЇ В ШКІЛЬНИХ БУДИНКАХ

5 ВИКОРИСТАННЯ ВІДНОВЛЮВАНИХ ДЖЕРЕЛ ЕНЕРГІЇ В ШКІЛЬНИХ БУДИНКАХ

Шкільні будинки - це громадські будинки, з якими мають справу більшість населення. Кожна сім'я має дітей і відповідно має справи зі школами. Школи тим самим впливають на погляди і поведінку як батьків, так і учнів. Школи, які сповідують принципи екологічної стабільності і передбачливості, прищеплюють людям ці навички на все життя. З цієї причини багато шкіл прагнуть запровадити ці концепції у свій учбовий процес. Ці прагнення підтримуються практичними діями самої школи.

Однак, впровадження екологічно стабільного менеджменту в школах пов'язане з певними проблемами. По-перше, шкільні будинки зайняті протягом короткого періоду часу. Наприклад, школа, яка працює 40 тижнів по 8 годин в день (40 годин в тиждень), зайнята тільки протягом 1600 із загальних 8760 годин в рік. Це менше, ніж 20% загального часу. Якщо школа обігрівається безперервно, то це створює величезну перспективу економії за рахунок покращення управління опаленням. Але це значить також, що наміри збереження за рахунок, наприклад, заміни системи опалення, можуть і не реалізуватися через короткий час експлуатації шкільного будинку. Це робить деякі технології просто неприйнятними - наприклад, використання когенераційних установок рідко має сенс в школах, оскільки вони будуть використовуватись обмежену кількість днів у році. Деякі типи енергозабезпечення, наприклад, сонячна енергія, мають максимальну віддачу в період з липня по серпень, коли школи закриті, що обмежує ефективність їх використання.

Ця проблема особливо гостра у випадку тих відновлюваних енергетичних систем, які потребують великих капіталовкладень, при невеликих потужностях. У цьому випадку капіталовкладення тяжче амортизувати при короткому часі роботи школи, ніж при використанні протягом триваліших періодів роботи на промислових підприємствах або в житлових будинках.

З цих причин освітні вигоди є ключовим фактором, який треба постійно мати на увазі при розробці відновлюваних енергетичних систем для шкіл. Хоч з відновлюваними енергетичними системами пов'язані найбільші проблеми, є багато прикладів успішної інтеграції таких систем в шкільні будинки. Загалом, школи впроваджують якесь одне конкретне джерело відновлюваної енергії і інформація про відновлювані джерела енергії поступає від груп, що рекламують якесь одне джерело. Існує тільки кілька випадків побудови нових шкіл і небагато випадків в існуючих школах, де в будинках передбачена всебічна інтеграція відновлюваних джерел енергії.

З метою сприяння такому процесу, цей буклет включає огляд різних технологій відновлюваної енергії, встановлених в школах і короткий огляд деяких шкіл, інтегрованих з навколишнім середовищем і тих, що використовують відновлювані джерела енергії. Це дасть можливість керівнику школи оцінити можливість використання відновлюваних джерел у своїй школі, маючи приклад успішного використання в інших школах.

Шкільні будинки - це громадські будинки, з якими мають справу більшість населення. Кожна сім'я має дітей і відповідно має справи зі школами. Школи тим самим впливають на погляди і поведінку як батьків, так і учнів. Школи, які сповідують принципи екологічної стабільності і передбачливості, прищеплюють людям ці навички на все життя. З цієї причини багато шкіл прагнуть запровадити ці концепції у свій учбовий процес. Ці прагнення підтримуються практичними діями самої школи.

Однак, впровадження екологічно стабільного менеджменту в школах пов'язане з певними проблемами. По-перше, шкільні будинки зайняті протягом короткого періоду часу. Наприклад, школа, яка працює 40 тижнів по 8 годин в день (40 годин в тиждень), зайнята тільки протягом 1600 із загальних 8760 годин в рік. Це менше, ніж 20% загального часу. Якщо школа обігрівається безперервно, то це створює величезну перспективу економії за рахунок покращення управління опаленням. Але це значить також, що наміри збереження за рахунок, наприклад, заміни системи опалення, можуть і не реалізуватися через короткий час експлуатації шкільного будинку. Це робить деякі технології просто неприйнятними - наприклад, використання когенераційних установок рідко має сенс в школах, оскільки вони будуть використовуватись обмежену кількість днів у році. Деякі типи енергозабезпечення, наприклад, сонячна енергія, мають максимальну віддачу в період з липня по серпень, коли школи закриті, що обмежує ефективність їх використання.

Ця проблема особливо гостра у випадку тих відновлюваних енергетичних систем, які потребують великих капіталовкладень, при невеликих потужностях. У цьому випадку капіталовкладення тяжче амортизувати при короткому часі роботи школи, ніж при використанні протягом триваліших періодів роботи на промислових підприємствах або в житлових будинках.

З цих причин освітні вигоди є ключовим фактором, який треба постійно мати на увазі при розробці відновлюваних енергетичних систем для шкіл. Хоч з відновлюваними енергетичними системами пов'язані найбільші проблеми, є багато прикладів успішної інтеграції таких систем в шкільні будинки. Загалом, школи впроваджують якесь одне конкретне джерело відновлюваної енергії і інформація про відновлювані джерела енергії поступає від груп, що рекламують якесь одне джерело. Існує тільки кілька випадків побудови нових шкіл і небагато випадків в існуючих школах, де в будинках передбачена всебічна інтеграція відновлюваних джерел енергії.

З метою сприяння такому процесу, цей буклет включає огляд різних технологій відновлюваної енергії, встановлених в школах і короткий огляд деяких шкіл, інтегрованих з навколишнім середовищем і тих, що використовують відновлювані джерела енергії. Це дасть можливість керівнику школи оцінити можливість використання відновлюваних джерел у своїй школі, маючи приклад успішного використання в інших школах.